做專業 做文化 做特色

文章來源: 作者:徐鐵駿 發布時間:2014年04月08日 人氣指數:

近幾年來,我和班子的同仁一直在思考這樣一個問題:為什么和一些名校比起來,我們在辦學品質、教育質量、學?;盍?、發展潛力上都存在著較大的差距?是管理水平,還是教育理念?是教育資源,還是團隊戰斗力?我們總感覺這一些都不是真正的原因,那么,到底是什么因素起著關鍵的作用與影響?當我們認真閱讀這些名校的歷程,閱讀他們的內涵時,當我們真切感受他們的精華和經典時,我們才忽然領悟了他們與眾不同的特質,這就是:做專業、做文化、做特色----這是一所名校真正的奧秘。而我們與名校之間的差距就在于:我們不夠專業、不夠文化、不夠特色。更大的問題還在于:我們沒有用心思考,沒有用心實踐。因此,我們必須聚集精力、聚集心思、聚集智慧,做好這三篇大文章。

  一、全力以赴“做專業”

“做專業”,亦可稱“專業化思考與實踐”,這是學校的根本。其本意就是指:我們思考的方向、實踐的路徑、發生的行為,要時時刻刻反問自己:這科學嗎?這符合規律嗎?我們提出“科學管理、科學教學、科學發展”,其核心要義就是尊重科學、敬畏規律,這是學校最為重要的遵循。因為不夠專業,我們的教育就有許多的亂象和怪象;因為不夠專業,我們的教育就有許多的無奈和木然;因為不夠專業,我們的教育就有許多的質疑和批評。管也好,教也好,學也好,我們能講出一個個“道道”來,能做出一個個“道道”來,這就叫做管理、教理和學理。這一“道道”強調的是科學性,遵循的是規律,這就是做專業的真正意義和價值。我們要求學校做專業,要求教師做專業,花大力氣推進專業化思考與實踐,理由正在于此。

要做專業,我們必須走進學生,閱讀學生,讀懂學生,這是我們的必修課。學生有其年齡的特征、身心的特點、個性的特質,不同學生在同一學段亦有不同的狀況,同一學生在不同學段又有各種不一樣。我們既要認識和把握學生身心發展的共性規律,又要充分了解各個學生的“不一樣”。如果我們對學生的各種時期、各個節點、各種不同了然于胸,我們就會認真地去取舍教育、教學、管理的手段、方式及方法,就可自如地遵循科學,符合規律。

要做專業,我們必須要有足夠的專業能力和專業學知識,教師的大腦里不僅僅裝著學科類知識,更重要的是要對教育規律的充分認識、把握和運用。學生發生的狀況、學生呈現的現象、學生出現的困惑,如果不能用專業的視角去審視,不能用專業的思維去思考,不能用科學的手段去解決,那么,教育也就失去了智慧,失去了它本身的光澤。作為教師,必須把教育學、心理學、學習學,大腦理論、神經理論等等,成為自己專業學知識。如果我們掌握了教育規律,我們掌握了學生的認知、學習、身心、情感、思維和社會性等等的規律,我們的管理行為、德育行為、教學行為,就會得心應手、游刃有余;就能畫龍點睛、事倍功半;就會產生更多的科學的手段、方式和方法,教育也就走進一種全新的境界。

當然,做專業是很不容易的事,尤其是要做到與別人不一樣,與別校不一樣,需要投入非常的精力,需要花費更多的心思。我們期待南海能成為全市教育“最專業”的標桿,期盼更多的教師能把專業做得別人望塵莫及,我們更希望南海的校園里彌漫著濃濃的專業文化、學術文化。對每一個問題都能有這樣的反問:這專業嗎?對每一個行為都能這樣的反思:這科學嗎?對每一思考都能有這樣的追問:規律在哪里?當我們形成人人講專業、時時想專業、事事做專業的氛圍時,南海的教育場景、教育文化,肯定會與眾不同。作為一名好教師,作為一所好學校,追求專業感,追求專業力,追求專業化,是最具價值的事。

實際上,華山也只有一條路,除非你不想成為一所名校,你不想成為一個名師。

二、聚精會神“做文化”

“做文化”是學校的靈魂,優秀校園文化有著無限的感染力、滲透力和影響力。一流的學校,必定要以文化為支撐。沒有文化的支撐,再高的大廈也會失去價值,再漂亮的大廈也會失去光澤,學校的真正大廈在于文化。一流學??课幕?,二流學??抗芾?,三流學??可?,其實講的就是這個道理。制度是“鎮校之寶”,文化卻是“興校之魂”。因為不夠文化,學校就會顯得單薄和無力;因為不夠文化,學校就會缺失生機和活力;因為不夠文化,學校就會缺乏品位和潛力。做文化的真正意義和價值在于它不僅僅提供給學校高品質、高品位的內涵,而且提供更為主動有為、積極作為、智慧行為的學校精神,尤其為促進學校成長——做沒有做過的事;促進學校改變——做不想做的事;促進學校突破——做不敢做的事,提供無限的力量。

要做文化,就要構建文化的內核。校園文化有許許多多方面的構成,有精神性的、教育性的、人文性的、制度性的、物質性的、行為性的,概括起來,可以分為隱性文化和顯性文化,但核心的只有兩條:一是學校精神,二是核心價值觀。如果學校的所有思考,所有實踐,都能體現學校精神,都能圍繞核心價值觀,那么,學校的文化就會形成深厚的底蘊,匯集巨大的能量。全體教師,若能時時刻刻感受優秀文化的沐浴和洗禮,內心就會空前的強大,心胸就會無限的廣闊,行動就會無比的堅定。

要做文化,我們必須打造文化場,打造文化的磁場。我始終認為:制度的、行政的、物質的、現代的等等剛性的東西,只能提供程序、規矩、效率、命令、信息和新概念,卻無法去激發智慧的靈感、思想的火花、心靈的激情和創造的巨流,更無法豐富情感、提升精神。實際上,校園文化是一個系統的場理論,是一種物質,而這種物質最是永恒,最具能量。我們的教師為什么不能安下心來教書、潛下心來育人;為什么沒有那一份堅守和堅持、那一份改變和創新;為什么有職業化的準備卻未有事業的沖動。因為我們缺失文化場,缺少文化的磁場。要打造文化場,需要的是全體教師的參與,全體教師的呵護,全體教師的培育。

當然,做文化是一個漫長持續的過程,尤其是要使文化成為校園的“樹根”,成為學校的“興校之魂”,需要精心的設計,需要用心的經營。文化需要創造,更需要堅持;文化需要開發,更需要厚積。我們非常期望南海的大地上、南海的天空中、南海的各個空間里,有著濃濃的文化氣息,更希望南海的文化有獨具的魅力、獨特的韻味。一名好教師,一所好學校,追求文化的濃度、追求文化的沖力,是一件最震撼的事。做文化,應該成為全體教師的共識價值,成為全體教師的行為動力。

實際上,泰山也只有一個云端,除非你不想成為名山。

三、孜孜不倦“做特色”

“做特色”是學校的追求。所謂特色,就是與眾不同,這是學校必須的追求,也是學校品牌必有的要素。特色是學校生命力的延續,也是學校品牌的延續,更是學校精彩的延續。讓學校擁有自己的特質、擁有與眾不同的內容,學校就會變得更加豐富、更加活力、更加個性,這是學校最基本的遵循。名校之所以成“名”,因為它優質,因為它與眾不同,因為它有公共影響力。做特色是一所名校應有的特質,因為不夠特色,才會有“千校一面”的景象;因為不夠特色,學校就沒有經典的故事;因為不夠特色,學校就淪為平庸、毫無吸引力。做特色的真正意義和價值在于:做出不一樣的內容,做出不一樣的經典,讓學校成為有無限吸引力的場所,讓我們的教育,盡可能為學生發現自己能力,提供機會;盡可能為學生多元發展,提供空間和選擇。

要做特色,就是要基于校情,選擇合適的發展路徑,選擇合適的發展目標,集合優勢,順勢而為,努力去實現“人無我有、人有我精、人精我特、人特我優”。即讓特色項目,成為特色內容;讓特色內容,成為學校特色;讓學校特色,轉化為特色學校。沿著這一條路線去做特色,我們需要的是:分析自身的情勢,分析自己的優勢;重要的是:抓住自身的特質、抓住自身辦學的個性;更為關鍵的是:充分利用自己的優勢資源,精心設計創特的路徑,讓自己的優勢轉變為自己的特色,讓自己的特色支撐起自己的優勢。

要做特色,還必須堅持,堅持南海的優勢、堅持南海固有的品性、堅持走自己的路。很多東西,堅持下來了,就能成為學校的傳統,成為學校的文化,成為學校的特色;也只有堅持,才有可能成為經典;也只有堅持,才有可能讓優秀成為習慣。做特色,我們不能見異思遷,不能朝令夕改,我們要有這樣的準備:幾年,十幾年,幾十年的準備。

當然,做特色不僅僅是時間累積的概念,更在于累積內涵,在于讓特色成為學校的經典。學校要成為真正意義上的有價值的品牌,做特色是學校的必然選擇。做特色的核心是與眾不同,與眾不同的意義在于做不一樣的事,做不一般的事。我們非常期待南海的教師不一般,南海的教育故事不一般,南海的教育成果不一般。更希望南海是特色、品牌、經典的代名詞。一名好教師,一所好學校,孜孜不倦地追求特色、追求經典是一件功德無量的事。

?????? 實際上,嵩山也只有一條道,除非你不想成為名寺。

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