巧用教育心理學原理 實施一年級新生品格培育

核心素養視角下一年級學生品格培育的實施對策

文章來源:本站原創 作者:張超 發布時間:2020年04月01日 人氣指數:

南海實驗小學 張超

《中國學生發展核心素養》指出,發展學生的核心素養就是要訓練學生的品格和能力,是讓學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力。核心素養視角下,“講規則,守秩序,彬彬有禮的南海學子”是我們學校的培養目標。如何更好的培育這些學生的關鍵能力,錘煉出必備的品格,我們一直在探究的路上。最近,在徐校長帶頭下開展的教育心理學研究,似乎為我們找到了突破口,以下幾點心得想和大家分享。

知己知彼,百戰不殆,先來深入了解一年級新生的基本情況:一年級的學生,只有六、七歲,他們年齡小,依賴性強,動手能力差,沒受過正規的教育訓練。再加上現在大多是獨生子女,長輩寵愛有加,大多沒有養成良好的生活和學習習慣,有的甚至刁鉆任性。他們從幼兒園來到了陌生的學校,生活發生了翻天覆地的變化。他的生活空間發生了變化,他周圍的小朋友發生了變化,他的學習任務也發生了變化。因此,基于一年級新生的情況,在培育學生的關鍵能力,錘煉學生的必備品格的過程中,可利用一些教育心理學方法,來精準的幫助學生更快更有效的養成。

一、運用不同心理戰術,增強品格培育的實效性

(一)情景式教學方式更易被接受

一年級學生雖然具有一定的抽象概括能力,并且掌握了一些概念,能夠初步進行判斷和推理,但思維水平總的來說仍是非常低的,仍以具體形象思維為主,這是他們的認知特點。在他們認識世界的過程中,用直觀形象的表象,去解決問題,通常情境性較強,目的性較差。

結合這樣的認知特點,我們可開展以情景模擬為主要教學形式的品格培育。如培養學生如何文明就餐時,先讓新生觀看《文明就餐》的完整視頻,觀察視頻中的孩子是如何就餐的,并由老師詳細講解各個注意事項。接著再聯系食堂,將空的餐盒帶到教室里,創設情境讓新生實地感受一下,練習一下,挑戰一下排隊領餐盒,安靜就餐,餐后整理等環節。最后,真實的第一次就餐,老師會根據每個孩子不同的情況進行個別指導或是集體輔導。通過這三個環節層層遞進,環環相扣,切實解決了吃飯難,不會吃的問題,讓新生在入學第一周里面就可以做到文明就餐。

(二)分步驟訓練方式更易記精準

一年級的孩子雖然能夠進行有目的感知覺或觀察,但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統性和無意性。突出表現為空間方位知覺不精確,對于一些相近的圖形、文字或數字,容易顛倒或認錯。

因此,在開學第一周時,我們邀請了教官為所有的新生進行了長達一周的隊列訓練,主要就是針對走路難,排隊難的問題。第一周里,教官進行手把手,一對一,分解動作,強化訓練。主要包括隊列,站立,停止間轉法,立正稍息等基本動作。在一周的強化訓練下,新生能做到快速的排好隊,踏步向前走。針對各個班級或小組學生的情況,再由班主任和體育老師進行專項分解訓練。確保形成空間方位的精確性和動作的精準性。

(三)強化與內化模式更易相統一

一年級學生的記憶方式常為機械記憶,即剛剛認識到的事物,如果不重復再認,就會立即遺忘。因此,這種不靠理解,需要對知識點進行反復背誦的記憶方式就需要我們老師將行為習慣的要求和品格培育的目標編成兒歌讓學生經常背誦。

為使學生在做好上課的相應準備,一般會請一位學生起頭帶領全體學生背誦,“鈴聲響,進課堂,安安靜靜坐位上。抬起頭,挺起胸,小小手,要平放。兩條腿,并并攏。大眼睛,看前方,小耳朵,專心聽 。大家開動小腦筋?!睂⒗蠋熃痰脑敿毜膬热?,具體的要求每節課前進行強化,能使學生很快進入上課的狀態,內化為自己努力按要求上課。如一年級學生在書寫時經常不能完全記得坐姿書寫的習慣,老師們就編了一首兒歌:“頭擺正,肩放平,腰稍彎,腳踏實,雙手呈八字,雙肘離開桌”。每個學生在書寫前默念一遍,規范書寫姿勢。

二、科學進行習慣培養,建立學生持久的自信心

學生在學習的初期往往都會有很好的愿望,但是慢慢隨著在學習過程中遇到困難,遭受挫折,信心就會逐漸減退,影響學生學習的動力和興趣,甚至會使學生產生放棄的想法。任何習慣的形成,都是在條件反射的基礎上建立的。因此,為培養學生的良好品行,我們需要不斷的堅持。習慣形成的最低層次就是第1-7天的不自覺階段,依靠外力的督促教育,不斷強化已形成的條件反射形成習慣,非常的“刻意,不自然”。第二個層次是第7-21天成為自覺行為,靠內部的自我監督,不需要外部監督了,非常的“刻意,自然”,但一不留意,又恢復到從前。這時候就需要進入到第21——90天的第三層次——自動化,達到類似本能的程度。這時候的“不經意,自然”就已經到了“習慣性的穩定期”。至此,良好品格已基本形成。

(一)綜合評價手冊詳記錄

在學習心理學上,沒有自信心就會使學生失去學習的興趣,形成懈怠、放棄的效果。因此,我們設計了一年級新生入學教育月活動綜合評價手冊,通過“每天進步一點點”,對學生在校期間包括:我愛學習、我能獨立、我很友好、我最守紀這四大塊內容進行每天的點贊活動,不斷的鼓勵學生,建立自信。

(二)入學教育月展示強信心

一個月后,我們舉行了一年級入學教育成果展示活動,以此來展示一個月以來孩子們習慣養成的成果,也是自信心提升和鞏固得一個重要途徑,為平穩過度到“習慣性的穩定期”打下堅實的基礎。嘹亮的口號,颯爽的軍姿,揮灑的汗水,洋溢的笑容,不僅會成為孩子們記憶里的永恒,更是成長階段的一個重要里程碑。

三、提高教師德育水平,形成育人環境的良好性

教師完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵機制都不能代替的一種教育力量,它會對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。這就是我們常說的“模仿效應”或是“放大效應”?!坝H其師,信其道”,“身教重于言傳”,教師高尚的道德情操,良好的師德形象在課堂教學中有著深刻的意義。教師的舉止言行,儀表服飾,神態氣質,甚至習性無一不作為信息傳導給學生的大腦,反饋于教學的過程之中。老師如果因為某個學生懂禮貌當眾夸獎他的話,班級里的所有孩子都會爭相學習,想要成為下一個老師夸獎的對象,這對于班級學生形成良好文明禮貌習慣是很重要的。

? 在彬彬有禮這個環節的教育過程中,為使學生能主動熱情的和老師和來賓打好招呼,我們首先向新生介紹了我們的任課老師,姓什么,教什么學科等。接著開展了“三禮”的教育,例如招手禮、微笑禮、鞠躬禮和隊禮(因還沒入隊,隊禮只是學習還不使用)。老師在時刻關注學生的日常言行舉止的同時,也要主動帶頭和學生熱情打招呼,做好導向作用。學生從小就要學會如何使用文明詞語來對待他人,學會使用“謝謝”“你好”“對不起”的基礎用語,待人真誠,遇到長輩、老師和同學等要主動問好,做一個待人接物得體的好學生。

蘇霍姆林斯基說過,教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地鉆研學生的心理,加深自己的心理學知識,才能夠成為教育工作的真正能手。我們在專注于培育“講規則,守秩序,彬彬有禮的南海學子的過程中,應根據學生的具體情況,遵循教育心理學規律,善用教學方式和方法,運用專業化思考,才可以達到事半功倍的效果。最后,我想用徐校長的話和大家共勉:只要大家用心去理解、去把握、去提煉、去應用,一定會逐漸找到專業的感覺,發揮專業的力量、規律的力量。

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