[南幼班主任團隊4]讓孩子有幸福生活的能力--班主任勞動教育沙龍活動

文章來源:幼兒部 作者:陸淑芬 徐演蕓 發布時間:2021年01月04日 人氣指數:

前不久,教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《指導綱要》)和《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》),明確指出勞動教育的重要性。在幼兒園,“勞動”并不是一個新鮮名詞,那么在新時期,如何把勞動教育納入幼兒園課程體系?對此,我們南海實驗幼兒園立足園情,圍繞“愛動——勤于勞作”的培養目標,以“行思結合”的方式進一步推進勞動教育。

——新勞動教育的內涵

組織全體教職工進行相關學習,詳細解讀了《意見》《指南綱要》文件精神,重點學習了《幼兒園勞動教育的理念辨析與實踐邏輯》,明確勞動啟蒙教育是幼兒園勞動教育的核心內涵,激發幼兒濃厚的勞動情感、樹立正確的勞動認知、培養良好的勞動習慣與技能,倡導幼兒園的勞動教育應以兒童心理發展規律與特點為前提展開,無論是勞動目標設定,或是幼兒勞動內容的選擇、還是勞動方法的采用,都應該建立在對幼兒心理發展的準確把握與充分了解之上。

——家園協同一體的路徑

家園協同一體是幼兒勞動教育的實踐路徑,家庭是最自然的勞動場景。針對各年齡階段孩子的能力水平,幼兒園列出不同年齡段需要掌握的勞動技能,推出“勞動大禮包”,引入家庭全方位參與。在學期初的家長會上,班主任為家長們介紹勞動教育內容,并為家長提供指導性的策略,各班開始有目的、有計劃地線性推進,讓家園互動奏響勞動教育的主題曲。

——還原生活之真的勞動策略

在園本教研現場,各年齡段教研組開展頭腦風暴,以思維導圖的形式總結分享前階段勞動教育開展的途徑及教育策略,大班組以“自主、合作”為關鍵詞進行分享,中班組以埋下勞動的種子——萌發勞動的嫩芽——綻放勞動之花——結出勞動的果實梳理了勞動教育中的策略,小班組,教師們思維碰撞、同研互學,進行階段性的“再調整、再反思”,探索勞動教育新途徑。

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最后保教主任陸老師對各班開展勞動教育提出了指導性的建議,首先,我們要從趣生活——與一日生活緊密聯系;親自然——挖掘園內種植、飼養資源;真勞動——情感升華,勞動最光榮出發;其次勞動實踐在常態化的基礎上勞動各班要把勞動教育課程化,與園本課程“吸納、多元、自主、適宜”的理念緊密相連。 ?

“播下一顆勞動的種子”,南幼的勞動教育將落地實踐,積極探索,給孩子以幸福生活的能力。


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