聚焦計算教學,提升計算能力 ——記小學青年數學教師團隊計算教學心得交流活動(活動十)

記小學青年數學教師團隊計算教學心得交流活動(活動十)

文章來源: 作者:朱思遠 發布時間:2021年06月29日 人氣指數:

聚焦計算教學,提升計算能力

——記小學青年數學教師團隊計算教學心得交流活動(活動十)

計算教學在小學數學教學中占有非常重要的地位,運算能力對學生數學學習能力的形成也十分重要。5月31日下午,南小青年數學教師團隊在校小會議室進行了以“聚焦計算教學,提升計算能力”為主題的計算教學心得交流活動。全體“小青樹”團隊的成員提前準備了計算心得交流稿,在本次計算教學的教研活動中盡情分享交流自己教學中的所思所得。

4月中旬“小青樹”團隊在團隊中期會議中,打印下發了第一類1至12冊“加法”類計算梳理起,團內成員每周進行一類計算梳理的學習,依次學習了梳理分類的“減法”“乘法”“除法”及“四則混合運算”計算教學,直至五月下旬,全部學習完畢。

“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行?!苯Y合這些計算梳理學習,“小青樹”團隊的成員還進行了計算教學的實踐,將學習所得應用于實際的計算教學中,并記錄下計算教學心得以備團內分享交流。


在分享交流中,團隊成員們紛紛表示,大家梳理出來的教學建議的學習,對自己的計算教學非常有幫助,能夠汲取其中的教學經驗,指導大家的計算教學。還有同板塊的計算教學有序地梳理在一塊,對教學有很好的參考作用,直接在這份梳理中找到該計算教學的“前因后果”、“來龍去脈”,使得計算教學在我們的青年教師的腦中呈現連貫性。

以下是幾位“小青樹”團員教師的心得分享部分內容:

周潔:“……事實上,學生通過上述教學過程中的分小棒操作活動,只起到了得出結果的作用,對48÷2的豎式算理并沒有徹底搞清楚,還需要通過有效引導溝通操作過程與數學符號的聯系。本節課真正的難點在于打破過去的用表內乘法口訣直接試商時建立起的思維習慣,真正理解除法豎式每一步的含義,理解口算與豎式計算之間的內在聯系。因此在重建時我們可以先讓學生用口算的辦法算出48÷2的得數(借助小棒說思路)這樣在操作的同時表述口算的思路,幫助學生通過操作形成數學語言,把擺小棒的操作過程與口算的算理緊密結合起來?!?/span>

劉復林:“……同分母分數加減法教學心得:同分母分數加減法是在學生三年級學習了簡單的分數加減法的基礎上面的教學,對于同分母分數的加減法學生應該很快就能上手,也很容易總結計算的法則:同分母分數的加減,分母不變,分子相加減。但是很多學生可能認為會算就可以了,而忽視了算理,因此整節課要把說算理放在首位,比方說3個八分之一加上2個八分之一得到5個八分之一,最后的答案是八分之五,還要結合畫線段圖來表示,進一步鞏固算理?!?/span>

賀帥棋:“……比如在一年級的《加減混合》教學中,教材充分利用直觀圖,通過生動的情境和豐富多彩的畫面來呈現活動的內容,幫助學生理解加減混合的意義及計算方法,讓他們在愉快的氛圍和學習情境中感受學習的樂趣。教師在教學中滲透集合的思想,用點來表示天鵝,并用圓圈將其圍住。像這樣從實際情境中抽象出加減混合計算教學問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義?!?/span>

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最后,團隊負責人朱思遠老師作了總結發言:我們青年教師應該先做到從完整的角度、系統地去了解計算教學內容,才能在今后的教學中從更高層次去理解計算教學,準確把握其內容要求,再而才能根據學生心理在教學實踐中不斷尋求有效的策略,為學生理解算理、掌握算法、提高計算能力提供更多的支持。

本次聚焦計算的交流活動雖然時間有限,但能觸發團內青年教師們繼續學習深思和努力實踐鉆研,相信計算梳理、整理的這些資料能令老師們在計算教學中有更多有意義的“收獲”,從而受益于我們的學生,提升計算能力!

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